Pengaruh Model Pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) Berbantuan ChatGPT terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Medan

Harrington B. Silaban; Putri Kemala Dewi Lubis

doi:10.61579/future.v3i3.538

Authors

Harrington B. Silaban Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia
Putri Kemala Dewi Lubis Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.61579/future.v3i3.538

Keywords:

ChatGPT, Hasil Belajar, Problem Based-Learning

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa, yang disebabkan oleh kurangnya keterlibatan aktif peserta didik dalam proses pembelajaran serta terbatasnya sumber belajar tambahan. Salah satu alternatif solusi yang ditawarkan adalah penerapan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) berbantuan ChatGPT, yang dirancang untuk meningkatkan partisipasi aktif siswa melalui pemecahan masalah kontekstual berbasis teknologi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan model pembelajaran PBL berbantuan ChatGPT terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2024/2025. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi-experimental dan desain nonequivalent control group. Sampel penelitian terdiri atas dua kelas, yaitu kelas XM3 sebagai kelas eksperimen yang menerima pembelajaran PBL berbantuan ChatGPT, dan kelas XM2 sebagai kelas kontrol yang mengikuti pembelajaran PBL tanpa bantuan ChatGPT. Instrumen penelitian berupa tes hasil belajar (pre-test dan post-test). Uji hipotesis dilakukan menggunakan Independent Sample t-Test, sedangkan peningkatan hasil belajar dianalisis menggunakan indeks N-Gain. Hasil pre-test menunjukkan bahwa kemampuan awal kedua kelompok relatif setara, dengan rata-rata nilai 54,67 untuk kelas eksperimen dan 56,22 untuk kelas kontrol. Setelah perlakuan, rata-rata nilai post-test meningkat menjadi 86,22 pada kelas eksperimen dan 74,44 pada kelas kontrol. Hasil uji-t menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kedua kelas (Sig. 0,000 < 0,05; t_hitung 6,285 > t_tabel 1,9944). Nilai N-Gain kelas eksperimen sebesar 67,9% (kategori cukup efektif), sedangkan kelas kontrol sebesar 40,02% (kategori kurang efektif). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran PBL berbantuan ChatGPT berpengaruh positif dan lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dibandingkan dengan pembelajaran PBL tanpa bantuan ChatGPT.

References

Aisyah, K., Hariyanti, U., & Suharsono, A. (2025). Analisis Penggunaan ChatGPT dalam Pembelajaran dengan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer, 9(3), 1–7. http://j-ptiik.ub.ac.id

Aryasatya, M. A., & Wibawa, A. (2022). Dampak Perkembangan Teknologi pada Era Society 5.0 terhadap Lapangan Pekerjaan. Jurnal Inovasi Teknologi Dan Edukasi Teknik, 2(3), 108–112. https://doi.org/10.17977/um068v2i32022p108-112

Aziz, F., & Bari, A. (2024). Impact of ChatGPT on Student Learning Outcomes: A Systematic Review. Southern Journal of Arts & Humanities, 02(01), 2024.

Bettayeb, A. M., Abu Talib, M., Sobhe Altayasinah, A. Z., & Dakalbab, F. (2024). Exploring the impact of ChatGPT: conversational AI in education. Frontiers in Education, 9(July). https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1379796

Casfian, F., Fadhillah, F., Septiaranny, J. W., Nugraha, M. A., & Fuadin, A. (2024). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Teori Kontruktivisme Melalui Media E-Learning. Pediaqu : Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 3(2), 636–648.

Febriansyah, A., Nofrianda, E., Setiawan, A., & Wahyudi, S. (2023). Media Pembelajaran Visme Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tingkat SMA. Jurnal MediaTIK, 6(2), 90. https://doi.org/10.26858/jmtik.v6i2.46401

Hidayatullah, F. F., Dwi Herlambang, A., & Afirianto, T. (2025). Pengaruh Implementasi Model Problem-Based Learning Berbantuan GitHub dan ChatGPT terhadap Hasil Belajar dan Kreativitas Pemrograman. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer, 9(3), 1–10. http://j-ptiik.ub.ac.id

Jediut, M., Sennen, E., & Ameli, C. V. (2021). Manfaat Media Pembelajaran Digital dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SD Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar, 2(2), 3.

Nurtayeva, T., Salim, M., Taha, T. B., & Khalilov, S. (2023). The influence of ChatGPT and AI tools on the academic performance. Ymer, 22(6), 247–258. https://doi.org/10.37896/YMER22.06/26

Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(6), 7911–7915. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.9498

Safira Hutabarat, D., Halomoan Harahap, T., & Panggabean, E. M. (2023). Penerapan Teori Pembelajaran Robert M.Gagne Pada Proses Belajar Matematika SMA. 2(2), 59–65.

Sakiinah, A. N., Mahya, A. F. P., & Santoso, G. (2022). Revolusi Pendidikan di Era Society 5.0; Pembelajaran, Tantangan, Peluang, Akses, Dan Keterampilan Teknologi. Jurnal Pendidikan Transformatif (Jupetra), 02(01), 18. https://doi.org/doi.org/10.9000/jpt.v1i2.508

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D (13th ed.). ALFABETA, CV.

Wulandari, R. (2023). Digital Lifestyle: A New Portrait of Post-Pandemic Society’s Behavior (Discourse Towards Society 5.0 on Bali Island). Jurnal Sosioteknologi, 22(3), 343–352. https://doi.org/10.5614/sostek.itbj.2023.22.3.6

Youssef, E., Medhat, M., Abdellatif, S., & Al Malek, M. (2024). Examining the effect of ChatGPT usage on students’ academic learning and achievement: A survey-based study in Ajman, UAE. Computers and Education: Artificial Intelligence, 7(October), 100316. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100316

Zogara, J. L., Surata, S. P. K., & Paraniti, A. A. I. (2025). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Bantuan ChatGPT terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 15(1), 40–48. https://doi.org/10.36733/jsp.v15i1.11422